Retraso en el desarrollo del lenguaje

El desarrollo del lenguaje se retrasa en un 3% aproximadamente de los niños, aunque su inteligencia suele ser normal. Es importante ayudar a los niños que presentan retraso en el desarrollo del lenguaje, ya que los adultos suelen juzgarlos negativamente y a considerarlos menos inteligentes. Los niños a quienes se considera menos inteligentes o menos maduros pueden recibir un trato diferente o vivir con unas expectativas más bajas.

Los demás niños también pueden rechazarlos, pues suelen mostrar menos interés en jugar con niños con limitaciones en el lenguajes. La capacidad del lenguaje más importante para determinar la popularidad de un niño es la comprensión. Mientras el niño pueda entender lo que dicen los demás, no importa que no pueda hablar con claridad.

Lenguaje Privado

El lenguaje privado hace referencia a la tendencia a hablar en voz alta con uno mismo. Es muy común en la niñez y representa entre el 20 y el 60 % de lo que los niños dicen.

Mientras están jugando, los niños más pequeños repiten sonidos rítmicos en un patrón parecido al balbuceo.

Los niños un poco más mayores piensan en voz alta usando un lenguaje relacionado con sus acciones, como "ya me he puesto un zapato, ahora me pongo el otro". Los más mayores musitan de manera imperceptible.
El lenguaje privado aumenta durante los primeros años de escuela, cuando los niños lo utilizan como un modo de guiar y controlar sus acciones y desaparece cuando comienzan a pensar en silencio.

Una investigación halló que los niños más sociables y populares utilizan el lenguaje privado en mayor medida. Los niños más brillantes lo utilizan a una edad más temprana (llegando al máximo a los cuatro años) mientras que los niños con una inteligencia promedio lo utilizan a una edad de cinco a siete años. A los nueve años prácticamente todos los niños han dejado de usarlo.

El desarrollo del lenguaje

Los niños pequeños hacen preguntas constantemente sobre cualquier cosa, en parte porque desean aprender cosas y en parte porque han aprendido que sus preguntas pueden iniciar una conversación.

Cuando los niños superan la edad de tres años, su lenguaje se parece cada vez más al del adulto. Entre los tres y lo seis años los niños suelen aprender un media de nueve palabras cada día, aunque no siempre las utilizan como los adultos. Por ejemplo, un niño puede usar la palabra ayer para referirse a cualquier momento del pasado y mañana para cualquier tiempo futuro.

Lenguaje

El maltrato infantil, además de hacer un daño inmediato y grave, conlleva unas secuelas que marcan a la persona para toda su vida
El trato agresivo a la niñez crea en ella inhibición, tranque, miedo, frustración, y es la mejor cuna de potenciales sujetos de agresividad.
El lenguaje persuasivo y estimulante, la confianza en ellos dándoles responsabilidades y la iluminación mediante consejos y orientaciones provocan en ellos una actitud positiva y acogedora, capaz de convertirlos en personas encantadoras.

Lenguaje en los niños

El lenguaje en los niños


La comunicación y el lenguaje son dos aspectos que se suelen confundir. El niño durante el primer año de vida desarrolla las bases necesarias para la aparición del lenguaje oral, sus primeras palabras. Hasta ese momento el niño ya es capaz de comunicarse con las personas de su entorno aunque aún no hable.



Desde que nacen, los niños muestran un especial interés hacia la voz humana y, aunque nos puede dar la impresión de que comprenden lo que les decimos, en realidad lo que entienden son las situaciones en las que se emplean esas palabras.

Las primeras etapas del desarrollo del lenguaje son fundamentales y constituyen la base para un correcto desarrollo del lenguaje. Pero esto no quiere decir que no aparezcan dificultades posteriores, ya no sólo en el lenguaje, sino también en su habla (ceceo, rotacismo /r/…), en su comunicación (tartamudez) e incluso en el aprendizaje del lenguaje escrito. Un adecuado desarrollo en las primeras edades facilita la adquisición de habilidades más complejas pero no las garantiza.

Marco teorico de Vigotsky Lenguaje

Se refiere al lenguaje como un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño y posteriormente a la consciencia. El lenguaje y el pensamiento tienen relaciones funcionales interconectadas y que en lugar de estudiarlos de forma independiente, deben de integrarse sus funciones (estructural y evolutiva) en un mismo análisis denominado de unidades que permiten considerar los ambos y sus interacciones.
La comunicación requiere de significados, un mediatizador de razones, intenciones, experiencias y pensamientos como le es el adulto piensa socialmente aun estando solo y de que el niño piensa egosentricamente aun estando inmerso en la sociedad. Propone el desarrollo del lenguaje interiorizado El lenguaje social emerge cuando el niño tranfiere formas de comportamiento social a la esfera personal e interpersonal de las funciones psiquicas.
Descubre que el lenguaje antes de ser egocéntrico es meramente social y posteriormente se interioriza.
El habla no depende necesariamente del sonido como sucede en el lenguaje de los sordomudos o en la lectura de los labios. El lenguaje no puede ser descubierto sin el pensamiento, también se da cuenta de que el lenguaje en el desarrollo del niño se interioriza la interacción del lenguaje con el pensamiento surge el pensamiento verbal y el lenguaje no intelectual. Existen diversos planos del lenguaje: uno de interno y otro externo que aunque coexisten unidos se desarrollan de forma diferente de tal forma que la estructura del lenguaje no refleja la del pensamiento.

Marco teorico del Lenguaje Bruner

Para Bruner la adquisición del lenguaje se trata de tres facetas inseparables en cuanto al tiempo de dicha adquisición la sintaxis, la semántica y la pragmática en este proceso intervienen al menos dos factores: uno de ellos consiste en una "predispuesta capacidad" el niños entra en el mundo del lenguaje y la cultura con una preparación para encontrar o inventar formas sintomáticas de relación con los requerimientos sociales y las formas lingüísticas.

La adquisición del lenguaje es pragmático, no sistematica o mágica. Lo mueve al aprendizaje de la lengua es la necesidad de comunicarse del "Sistema de apoyo de Adquisición del Lenguaje" consiste en una serie de "formatos familiares" convenciones que guían al aprendiz en una suerte de proceso progresivo y continuo al uso del lenguaje; etapa donde los procedimientos característicos, básicos, consiste en juegos creados por el lenguaje que se transforman luego en la lengua propia del niño.