Referencias Bibliograficas

www.cepvi.com/psicologia.../lenguaje_ninez2.shtml
www.espaciologopedico.com › ... › Logopedia › Habla
desarrollo1uta.blogspot.com/.../el-desarrollo-del-lenguaje-durante-la.html -
www.todopapas.com/ninos/.../el-lenguaje-en-los-ninos-60
webspace.ship.edu/.../desarrolloesp.htm

Conclucion personal

Bueno en lo personal creo que todo lo que vimos sobre de el lenguaje nos ha servido de mucho ya que muchas veces cometiamos el error de enseñar de una manera tediosa, repetitiva, aburrida ya que como así nos enseñaban a nosotras creíamos que era lo correcto pero con las lecturas nos dimos cuenta que no era así ya que los niños solo memorizan lo que nosotros queremos que aprendan para después olvidarlo por que no fue un aprendizaje significativo si no obligado.

También aprendí de que los niños expresan mediante ordenes, preguntas, amenazas es una forma muy común de expresarce verbalmente los niños buscan cualquier forma para comunicar lo que sienten piensan, o quieren también vimos que a través de el juego nos pueden expresar lo que esta pasando a su alrededor que muchas veces los niños mas chicos aprenden de los grandes por que imitan lo que hacen y que también suelen hablar consigo mismos para no cometer errores a la hora de expresarse en el lenguaje oral.

Mientras que en el escrito como ya lo dije lo hacemos mas repetitivo y tedioso pero también nos expresan lo que sienten como en la lectura que nos dice que los niños realizan una carta a su mama por el 10 de mayo y que muchos le escriben que no la quieren por que les pegan, los regañan, por que no juegan con ellos creo q fue muy interesante saber todo esto sobre el lenguaje escrito como oral.

Situacion didactica en el lenguaje oral

Para elaborar una situación didáctica tenemos que tomar en cuenta los factores que hemos visto apoyando nos en las lecturas de Bruner, Piaget, Vigotzki, etc.
Yo creo que también es necesario tomar en cuanta lo que los niños quieren por que como bien dicen no tenemos que imponerles nada por que así no logran tener un buen aprendizaje para lograr un desarrollo en el lenguaje oral podemos realizar la siguiente actividad:

Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Situación Didáctica: El cuento
a) Inicio:
Preguntar a los niños si saben qué es un cuento y cuales se saben
Leerles diferentes cuentos podemos tambien hacer una ecenificacion de cada cuento disfrasandonos de los personajes.
b) Desarrollo:
Revisar la biblioteca del aula para identificar cuentos, pedirles a ellos que traigan el cuento que mas les guste. Pedirle a los papas si quieren colaborar con nosotros en las representaciones o contarles cuentos a todos los niños

Iniciar un dialogo a partir de esas observaciones y seguir profundizando utilizando preguntas como: ¿Que personajes aparecen en los cuantos?
¿De que trata el cuento?
¿Que parte del cuento fue lo que mas les gusto?
Los niños aportaran sus ideas y les pediré que ellos inventen su propio cuento así se expresan verbalmente y libremente con sus compañeritos y maestras.
Esta actividad se me hace muy interesante ya que los niños nos expresan libremente atravez de un cuento lo que quieren lo que están viviendo como lo platicamos en varias sesiones atravez de los juegos los niños nos dicen lo que esta pasando a su alrededor.

Como aplicamos el lenguaje en los niños

Las lecturas nos hablan de que en muchas ocasiones nosotras como educadoras cometemos el error de ser muy repetitivas o de enseñar a los pequeños de la misma manera que se nos enseño a nosotras pero la realidad es muy diferente ya que los niños no aprenden si no memorizan las cosas para después olvidarlas tenemos que buscar una mejor manera para desarrollar su lenguaje oral y escrito.

Una buena manera es dejarlos que se expresen libremente escuchar lo que quieren hacer sin imponer una copia o dibujo etc. Así ellos pueden tener un aprendizaje mas significativo.

La audicion en el desarrollo del lenguaje

El habla se describe como la capacidad de emitir sonidos, mientras que el lenguaje va mas allá de esto y se refiere a la habilidad de comprender y utilizar estos sonidos. La audición es necesarias para el desarrollo adecuado tanto del habla como del lenguaje.

Se halla estrechamente unido a la inteligencia y al pensamiento ya que para llegar al lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar y recordar el símbolo de las cosas sin que estas estén delante.

La audición es mas responsable del aprendizaje de la lectura y la escritura que la visión un niño que nace ciego puede aprender a leer y escribir hecho que logra por medio del sistema Braille

esto sucede gracias a que esos niños al tener una buena audición no tuvieron problema para desarrollar su lenguaje oral el cual es la base para la adquisición del sistema constituido por la lectura y la escritura.

Lenguaje Escrito

Existen factores que favorecen el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. La interacción social y el tipo de conversación que se sostiene en la familia parece ser un factor muy importante.

Los niños desarrollan mejor sus habilidades de lectoescritura cuando los adultos les proporcionan los retos de conversación correctos y en el momento oportuno. Es decir, utilizan un vocabulario amplio que incluye palabras poco frecuentes y conversaciones familiares en la mesa. Estas conversaciones suelen dirigirse a temas como las actividades de la vida diaria y a temas complejos (por ejemplo, por qué las personas hacen ciertas cosas o cómo funcionan las cosas) y no charlar tan solo sobre comida, modales en la mesa o temas puramente personales. Estas conversaciones ayudan a los niños a aprender a manejar la mecánica del lenguaje, planear la sintaxis, elegir las palabras correctas y formar oraciones para expresarse adecuadamente.

Los niños también aprenden a leer y a escribir a través del juego, sobre todo mediante las representaciones teatrales, que suponen un juego imaginativo en el cual los niños plantean situaciones y representan su parte en ellas.

Retraso en el desarrollo del lenguaje

El desarrollo del lenguaje se retrasa en un 3% aproximadamente de los niños, aunque su inteligencia suele ser normal. Es importante ayudar a los niños que presentan retraso en el desarrollo del lenguaje, ya que los adultos suelen juzgarlos negativamente y a considerarlos menos inteligentes. Los niños a quienes se considera menos inteligentes o menos maduros pueden recibir un trato diferente o vivir con unas expectativas más bajas.

Los demás niños también pueden rechazarlos, pues suelen mostrar menos interés en jugar con niños con limitaciones en el lenguajes. La capacidad del lenguaje más importante para determinar la popularidad de un niño es la comprensión. Mientras el niño pueda entender lo que dicen los demás, no importa que no pueda hablar con claridad.

Lenguaje Privado

El lenguaje privado hace referencia a la tendencia a hablar en voz alta con uno mismo. Es muy común en la niñez y representa entre el 20 y el 60 % de lo que los niños dicen.

Mientras están jugando, los niños más pequeños repiten sonidos rítmicos en un patrón parecido al balbuceo.

Los niños un poco más mayores piensan en voz alta usando un lenguaje relacionado con sus acciones, como "ya me he puesto un zapato, ahora me pongo el otro". Los más mayores musitan de manera imperceptible.
El lenguaje privado aumenta durante los primeros años de escuela, cuando los niños lo utilizan como un modo de guiar y controlar sus acciones y desaparece cuando comienzan a pensar en silencio.

Una investigación halló que los niños más sociables y populares utilizan el lenguaje privado en mayor medida. Los niños más brillantes lo utilizan a una edad más temprana (llegando al máximo a los cuatro años) mientras que los niños con una inteligencia promedio lo utilizan a una edad de cinco a siete años. A los nueve años prácticamente todos los niños han dejado de usarlo.

El desarrollo del lenguaje

Los niños pequeños hacen preguntas constantemente sobre cualquier cosa, en parte porque desean aprender cosas y en parte porque han aprendido que sus preguntas pueden iniciar una conversación.

Cuando los niños superan la edad de tres años, su lenguaje se parece cada vez más al del adulto. Entre los tres y lo seis años los niños suelen aprender un media de nueve palabras cada día, aunque no siempre las utilizan como los adultos. Por ejemplo, un niño puede usar la palabra ayer para referirse a cualquier momento del pasado y mañana para cualquier tiempo futuro.

Lenguaje

El maltrato infantil, además de hacer un daño inmediato y grave, conlleva unas secuelas que marcan a la persona para toda su vida
El trato agresivo a la niñez crea en ella inhibición, tranque, miedo, frustración, y es la mejor cuna de potenciales sujetos de agresividad.
El lenguaje persuasivo y estimulante, la confianza en ellos dándoles responsabilidades y la iluminación mediante consejos y orientaciones provocan en ellos una actitud positiva y acogedora, capaz de convertirlos en personas encantadoras.

Lenguaje en los niños

El lenguaje en los niños


La comunicación y el lenguaje son dos aspectos que se suelen confundir. El niño durante el primer año de vida desarrolla las bases necesarias para la aparición del lenguaje oral, sus primeras palabras. Hasta ese momento el niño ya es capaz de comunicarse con las personas de su entorno aunque aún no hable.



Desde que nacen, los niños muestran un especial interés hacia la voz humana y, aunque nos puede dar la impresión de que comprenden lo que les decimos, en realidad lo que entienden son las situaciones en las que se emplean esas palabras.

Las primeras etapas del desarrollo del lenguaje son fundamentales y constituyen la base para un correcto desarrollo del lenguaje. Pero esto no quiere decir que no aparezcan dificultades posteriores, ya no sólo en el lenguaje, sino también en su habla (ceceo, rotacismo /r/…), en su comunicación (tartamudez) e incluso en el aprendizaje del lenguaje escrito. Un adecuado desarrollo en las primeras edades facilita la adquisición de habilidades más complejas pero no las garantiza.

Marco teorico de Vigotsky Lenguaje

Se refiere al lenguaje como un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño y posteriormente a la consciencia. El lenguaje y el pensamiento tienen relaciones funcionales interconectadas y que en lugar de estudiarlos de forma independiente, deben de integrarse sus funciones (estructural y evolutiva) en un mismo análisis denominado de unidades que permiten considerar los ambos y sus interacciones.
La comunicación requiere de significados, un mediatizador de razones, intenciones, experiencias y pensamientos como le es el adulto piensa socialmente aun estando solo y de que el niño piensa egosentricamente aun estando inmerso en la sociedad. Propone el desarrollo del lenguaje interiorizado El lenguaje social emerge cuando el niño tranfiere formas de comportamiento social a la esfera personal e interpersonal de las funciones psiquicas.
Descubre que el lenguaje antes de ser egocéntrico es meramente social y posteriormente se interioriza.
El habla no depende necesariamente del sonido como sucede en el lenguaje de los sordomudos o en la lectura de los labios. El lenguaje no puede ser descubierto sin el pensamiento, también se da cuenta de que el lenguaje en el desarrollo del niño se interioriza la interacción del lenguaje con el pensamiento surge el pensamiento verbal y el lenguaje no intelectual. Existen diversos planos del lenguaje: uno de interno y otro externo que aunque coexisten unidos se desarrollan de forma diferente de tal forma que la estructura del lenguaje no refleja la del pensamiento.

Marco teorico del Lenguaje Bruner

Para Bruner la adquisición del lenguaje se trata de tres facetas inseparables en cuanto al tiempo de dicha adquisición la sintaxis, la semántica y la pragmática en este proceso intervienen al menos dos factores: uno de ellos consiste en una "predispuesta capacidad" el niños entra en el mundo del lenguaje y la cultura con una preparación para encontrar o inventar formas sintomáticas de relación con los requerimientos sociales y las formas lingüísticas.

La adquisición del lenguaje es pragmático, no sistematica o mágica. Lo mueve al aprendizaje de la lengua es la necesidad de comunicarse del "Sistema de apoyo de Adquisición del Lenguaje" consiste en una serie de "formatos familiares" convenciones que guían al aprendiz en una suerte de proceso progresivo y continuo al uso del lenguaje; etapa donde los procedimientos característicos, básicos, consiste en juegos creados por el lenguaje que se transforman luego en la lengua propia del niño.

Marco teorico del Lenguaje Stern

Lenguaje Piaget

Marco teorico PIAGET

Desarrollo el método clínico de exploración de las ideas fue también el primero en estudiar sistemáticamente la percepción y lógica en los niños. En el lenguaje socializado el niño intenta un intercambio con los demás, ruega, ordena, amenaza, trasmite información, hace preguntas.
El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

La prehistoria del desarrollo del lenguaje escrito

Al niño se le enseña a trazar las letras y a formar con ellas palabras, pero no se les enseña el lenguaje escrito. El lenguaje escrito como tal queda relegado a los escolares no se les enseña el lenguaje escrito sino a a trazar las palabras y por ello su aprendizaje no ha sobrepasado sus limites la tradicional ortografía y caligrafía. Esto significa que el lenguaje escrito está formado por un sistema de signos que identifican convencionalmente los sonidos y las palabras del lenguaje oral que son a su vez, signos de objetos y relaciones reales. Es decir el lenguaje oral puede extinguirse gradualmente y el lenguaje escrito se tránsforma en un sistema de signos que simbolizan directa mente los objetos designados, así sus relaciones recíprocas.

El desarrollo del lenguaje escrito pertenece a la primera y mas evidente linea del desarrollo del desarrollo cultural de la humanidad el nexo genético entre el signo escrito y el gesto, desplazado en el tiempo, se manifiesta gracias al experimentador con la máxima claridad, los primeros dibujos de los niños, sus garabatos son mas bien gestos que dibujos en el verdadero sentido de la palabra. Para el niño que juega puede ser todo de aquí se desprende que el significado reside en el gesto y no en el objeto.

lenguaje escrito

El leguaje escrito expresa el pensamiento por medio de signos y figuras convencionales, Expresividad es menos expresiva y espontanea ya que carece de gestos por ello es mas dificil expresar lo que queremos.

lenguaje oral

El lenguaje oral expresa el pensamiento por medio de sonidos articulados de la voz,

Expresividad espontánea y natural hablar despacio con tono normal.

Introduccion

El lenguaje se configura como aquella forma que tinen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos tanto como orales como escritos que atraves de sus significado y su relacion permite la expresion y la comunicacion.